Gốc > Mục:Giáo án > Mục:Mầm non >
a429780a > a429927a >
title:Tham luận: GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, PHÁP LUẬT HỌC SINH THCS
date:13-04-2012
sender:Nguyễn Thị Vân
source:
type:doc
THAM LUẬN
MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, PHÁP LUẬT HỌC SINH

Đạo đức là một lĩnh vực của ý thức xã hội, là một mặt trong hoạt động xã hội của con người, thực hiện chức năng hết sức quan trọng là điều chỉnh hành vi của con người trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Đạo đức nảy sinh từ nhu cầu của xã hội; đạo đức bao gồm các tri thức về khái niệm, các chuẩn mực và phẩm chất đạo đức; với tư cách là một mặt hoạt động xã hội, đạo đức bao gồm các hành vi đạo đức; với tư cách là một hình thái quan hệ xã hội, đạo đức bao gồm những quan hệ đạo đức. Đạo đức của học sinh vừa mang ý thức hệ xã hội, vừa phải phù hợp với các qui định và chuẩn mực của xã hội; đồng thời phải phù hợp với những qui định của nhà trường phổ thông trong giai đoạn hiện nay. Do đó trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh không thể xem nhẹ và tách rời giữa giáo dục nhà trường với gia đình và xã hội. Nếu làm tốt, làm đúng mọi qui trình giáo dục đạo đức phù hợp với qui luật nhận thức sẽ giúp cho học sinh ý thức và điều chỉnh hành vi của mình, điều chỉnh các mối quan hệ; tất cả các yếu tố sẽ góp phần hình thành nhân cách của học sinh.
Đối với học sinh THCS ở độ tuổi mà tâm sinh lý lứa tuổi đang phát triển và hoàn thiện, các em có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu tìm hiểu, thích đua đòi ăn chơi, thích khẳng định mình là người lớn... ; trong khi đó các kiến thức về hiểu biết xã hội, hiểu biết về gia đình, hiểu biết về pháp luật còn rất hạn chế, thậm chí có em còn mơ hồ; do đó các em chưa có trách nhiệm với hành vi của mình, nên dễ dẫn đến phạm tội, vi phạm pháp luật hoặc vi phạm nội quy nhà trường.
Ví dụ: Thụy Hải là một xã ven biển, cách thị trấn Diêm Điền - trung tâm kinh tế, văn hoá của huyện 1 km về phía đông. Bên cạnh những thuận lợi về kinh tế, xã hội là những khó khăn nhất định trong việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho thanh thiếu niên nói chung, học sinh bậc THCS nói riêng. Đời sống của đa số nhân dân trong xã không ổn định, tỷ lệ hộ nghèo và cận nghèo cao. Trong mỗi gia đình, thường thì cha mẹ vắng nhà thường xuyên để làm kinh tế gia đình: Khai thác, chế biến hoặc nuôi trồng thuỷ hải sản… nên con cái thường ở nhà một mình hoặc ở với ông bà, người thân. Chính vì vậy, việc quản lí cũng như giáo dục các em gặp rất nhiều khó khăn. Việc phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình cũng không thuận lợi.

I. THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN:
Là một giáo viên chủ nhiệm, với công tác giáo dục đạo đức, pháp luật học sinh, bản thân tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau:

* Thuận lợi:
- Sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, phối hợp của lãnh đạo Đảng, Chính quyền, các ban ngành đoàn thể địa phương.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức học sinh, có kế hoạch chỉ đạo cụ thể. Nhà trường có Ban chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh do đ/c hiệu trưởng làm trưởng ban, các thành viên là những giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách, bí thư chi đoàn, chủ tịch công đoàn…
- Tập thể sư phạm nhà trường đều có ý thức và tinh thần trách nhiệm đối với công tác giáo dục đạo đức học sinh; rất nhiều thầy cô giáo luôn luôn trăn trở, tìm mọi biện pháp để giáo dục học sinh tiến bộ vươn lên.
- Đa số cha mẹ học sinh quan tâm và thường xuyên phối hợp, chăm lo đến các hoạt động của nhà trường, nhất là công tác giáo dục đạo đức học sinh.
- Nhiều học sinh được giáo dục tốt ở gia đình, rất nhiều em có ý thức, tư cách đạo đức tốt làm hạt nhân tốt ở các lớp.

* Khó khăn:
- Trong qúa trình giáo dục đạo đức học sinh, một số ít bộ phận hoặc cá nhân có liên quan chưa nhận thức đầy đủ về vị trí tầm quan trọng của công tác này.
- Một số CMHS chưa thực sự quan tâm đến giáo dục con em, còn nuông chiều phó mặc cho nhà trường; thậm chí có phụ huynh còn bất lực trước con cái. Một số phụ huynh chưa có phương pháp giáo dục con cái theo đúng khoa học giáo dục, nặng về bạo lực, chửi bới con cái.
- Một số ít học sinh còn có nhận thức ỷ lại vào bố mẹ(...), nên dễ dẫn đến vi